賈家中學環(huán)境優(yōu)美，寢室住宿條件優(yōu)秀，干凈衛(wèi)生，透光性和通風性較好。簡陽市賈家中學，坐落在風景秀麗、人杰地靈的龍泉山麓，毗鄰風景名勝區(qū)龍泉湖和三岔湖，交通便利，有成渝公路、石三（石盤——三岔）路交匯于此。清宣統(tǒng)二年（1910年），賈家中學前身——簡州官辦女子學堂創(chuàng)立。

1985年經內江市人民政府批準為高完中，1988年經簡陽縣人民政府批準為縣直屬高完中，1997年成為資陽地區(qū)辦學條件合格的高完中，1999年經資陽地區(qū)人民政府批準為“資陽地區(qū)重點中學”，2002年被批準成為資陽市首批示范性普通高中。

賈家中學——高三文科綜合組教研組會議

九月29日、30日，在高三文綜教研組會（歷史地理周四下午，政治周五上午)上，賈家中學分管教學的陳鵬舉副校長對文綜學科后期教學復習做了指示和指導。

他指出，最近連續(xù)在高三聽了些課，整體感覺高三文綜老師在高考研究、考點剖析、典題精選、重難點突破等方面上確實下了不少功夫，同時也發(fā)現(xiàn)存在部分普遍性問題或者不足，并對高三文綜教學提出以下教學建議： 高三第一輪復習基本上是一科一輔，現(xiàn)在的第一輪復習輔導資料編寫的質量普遍較高，加上高三教師的精心挑選，選用的教輔資料不僅質量高，而且很方便師生使用。

于是高三老師和學生都有“棄教材而擁抱教輔”現(xiàn)象，以教輔代替教材成為了高三教學的常態(tài)，無論是高三老師還是學生，都有被教輔資料操控、桎梏甚至綁架的感覺。而事實上，質量再高的教輔資料也高不過教材；質量再高的教輔資料也只是“輔”而不是“主”；質量再高的教輔資料也有它天生的局限性和片面性。

教材才是高三復習之“根”；考綱才是高三復習之“本”；考試說明和高考原題才是高三復習之“引”。教輔資料只是高三復習借力的工具，而不依靠！高三復習更重要的是要回歸教材，充分整合教材、教輔和教師個人等多方面的教學資源，讓基本知識、基本方法、典型問題構成高三復習課的三要素；讓落實“雙基”、發(fā)展能力成為高三復習課的主弦律；讓構建知識體系和能力體系成為高三復習課的靈魂！  

高三教學以學生為中心，以問題問導向開展教學。教師要善于發(fā)動學生，讓學生在課堂真的“動“起來，避免老師講學生聽的“灌輸式“課堂。教師要成為課堂的引導者啟發(fā)者，把課堂還給學生，這也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的客觀要求。其次，根據學情，精選典型題，培養(yǎng)學生的遷移能力。典型題代表著思想方法，能幫助學生準確理解和掌握核心知識和基本方法。

但講清楚母題或讓學生會做母題是不夠的。學生的真正困難在于遷移，而培養(yǎng)學生遷移能力的最佳手段之一就是變式。通過條件轉換、空間轉換、邏輯轉換、題型轉換等手段，將母題置于全新的情境，讓學生在遷移變化的動態(tài)過程中去感知不變與靜態(tài)，去感受母題的特征與共性，去體驗母題的思想與方法，去頓悟換湯不換藥的簡便…從而達到培養(yǎng)遷移能力的目的，進而實現(xiàn)提升學生綜合能力的目標。  

教學有法，教無定法，貴在得法，高三教學更是如此，每位高三老師都可以有自己的想法和做法，但我們不能違背常理、不能違背規(guī)律、不能違背科學。讓我們回歸本原、回歸教材、回歸學生主體。希望大家齊心協(xié)力，方能攻艱克難； 要更加細致，狠抓落實；分析學情、考情，抓住機遇，迎接新高考的挑戰(zhàn)。

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作者：csg6

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